Respuesta a la publicación del ránking

La Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía ha publicado una nota de prensa en relación a la publicación en la prensa de los resultados de la prueba efectuada por la Consejería de Educación en los centros escolares de la Comunidad de Madrid.
Critica el diseño de la prueba, la ausencia de estándares – como los recogidos en el informe PISA de la OCDE – la difusión de los resultados, el desprestigio de la Escuela Pública y la utilización de los orientadores como aplicadores de la misma.
No tiene desperdicio… pinchad AQUÍ para leer el comunicado completo. ¡Merece la pena!

Los 100 mejores

La Consejería de Educación, con la inestimable ayuda de los medios de comunicación, ha difundido el resultado de las pruebas realizadas a finales del curso pasado. Nos aseguraron que su fin era conocer el rendimiento académico del alumnado de cada centro para después tomar medidas que pudieran paliar posibles carencias.
Nos aseguraron que la prueba era anónima y que después se devolvería a cada centro los resultados obtenidos.
La publicación en la prensa del ranking de los 10o mejores centros -y luego del resto hasta completar la totalidad- no ha hecho sino confirmar las sospechas que teníamos algunos de que el fin era otro, ni más ni menos, que el de evidenciar la situación de cada centro respecto a los demás, sin incorporar en dicho análisis ningún factor corrector, como la situación socioeconómica del centro, el número de alumnos con necesidades educativas especiales que escolariza, el número de inmigrantes, por citar algunos.
Lejos de aplicar estándares como hace el informe PISA -al que por cierto, la Comunidad de Madrid no se incorpora para su análisis- la Consejería saca a la opinión pública la lista como si de la clasificación de una maratón se tratara, sin aplicar factores de corrección y sin arbitrar ni una sola medida que ayude a mejorar los resultados obtenidos.
Si el diseño de la prueba era cuestionable -no evalúa competencias básicas- la publicación destapa el fin: el desprestigio de la Escuela Pública, el de sus profesores y profesoras, de modo que socialmente se cree una corriente de opinión a favor de la red concertada y privada… y la poca vergüenza de una Consejería que sabemos para dónde mira.

Examen en Madrid

El pasado 10 de mayo la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid realizó una prueba “diagnóstica” al alumnado de 6º de Primaria de todos los centros educativos públicos y concertados. La prueba ha sido cuestionada por algunos sectores de la comunidad educativa ya que difícilmente, al realizarse en 6º de Primaria, va a servir para poner remedio a los posibles problemas que encuentre entre el alumnado.

La prueba, tal y como está diseñada, ha sido rechazada por la Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía, así como los principales sindicatos educativos, la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos “Giner de los Ríos”, la Plataforma para la Defensa de la Escuela Pública…

Mucho nos tememos que la prueba tenga la finalidad de calificar y clasificar a los centros, los alumnos y al profesorado, para establecer una especia de “ranking” de centros que es absolutamente inadmisible.

CON RELACIÓN A LA PRUEBA DE EVALUACIÓN LLEVADA CABO POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA CM CON EL ALUMNADO DE 6º DE PRIMARIA DESARROLLADA EL PASADO DÍA 10 DE MAYO, LA JUNTA DIRECTIVA DE LA AMOP (Asociación Madrileña de Orientación y Psicopedagogía) HA APROBADO EL SIGUIENTE COMUNICADO:

  1. Estar conforme con que, dentro del proceso de la educación obligatoria, las Administraciones Educativas competentes, puedan desarrollar pruebas de carácter diagnóstico.
  1. Que dichas pruebas no deben tener, en ningún caso, un carácter calificador ni clasificador del alumnado ni de los centros.
  1. Que tienen que tener como objetivo principal el conocimiento de los desajustes y problemas de aprendizaje del alumnado con el objeto de poner los medios y apoyos oportunos para su recuperación satisfactoria.
  1. Que tienen que estar enmarcadas dentro del proceso de evaluación continua y formativa del alumnado y tener en cuenta el principio de atención a la diversidad y el punto de partida de aprendizaje en que se encuentren los alumnos.
  1. Que realizar dichas pruebas al final de una etapa educativa, cuando los alumnos y alumnas marcharán a distintos centros, puede dificultar el seguimiento y apoyo de los mismos.
  1. Que dichas pruebas deberían incorporarse en el sistema mucho antes (tercero o cuarto de Primaria) cuando existen posibilidades reales de poner los remedios oportunos.
  1. Que, en consecuencia, en aquellos centros que por su contexto social, se perciban especiales carencias, se doten de los medios y recursos convenientes para que dicha compensación pueda realizarse de una forma efectiva.
  1. Que en ningún caso sirvan estas pruebas para calificar o desarrollar juicios de valor sobre el profesorado pues, a parte de tener sus propios sistemas de control tales como la inspección educativa, debe tenerse en cuenta el contexto social en el que desarrollan su trabajo.
  1. Pensamos que el objetivo de la prueba realizada el pasado día 10 de mayo se ha presentado de una forma confusa sin tener en cuenta el para qué de la misma ni las acciones a emprender desde ella, no ha habido una información conveniente a las familias ni al profesorado… todo la cual ha generado un grave desconcierto en la comunidad educativa que con esta prueba también se ha sentido juzgada.
  1. No contribuye a la buena imagen del rol del Orientador el que sea percibido por las alumnas y alumnos como administrador de pruebas. Al final, Orientadores y Orientadoras pueden acabar siendo vistos por el alumnado y sus familias como agentes controladores y fiscalizadores, en lugar de percibir en ellos y ellas su función propia de apoyo y ayuda.

Madrid, a 12 de abril de 2005

La inmigración en las aulas

El diario EL PAÍS en su edición del domingo 17 de abril, en un reportaje firmado por Beatriz Lucas, da cuenta de la situación del alumnado inmigrante en la Comunidad de Madrid. Según el reportaje, en la Comunidad de Madrid se escolarizan más de 93.000 alumnos y alumnas extranjeros lo que supone un 25% del total de España. De estos alumnos, casi el 70% está en centros públicos mientras el resto se escolariza en centros concertados.

Estas cifras, dadas por buenas por el Consejero de Educación Luis Peral, reflejan el desequilibrio en la escolarización del alumnado inmigrante entre los centros educativos sostenidos con fondos públicos sin que las comisiones de escolarización -organismos que velan por la correcta escolarización y distribución del alumnado- se muestren eficaces en arreglarlo ya que existe, por encima de toda consideración “la libertad de elección de los padres”.
Esta doctrina del Partido Popular respecto a la escolarización del alumnado inmigrante -también con los alumnos con necesidades educativas especiales- pone por encima de toda consideración el derecho de las familias a elegir centro, esto es, el desprestigio encubierto de la Escuela Pública que sin los medios adecuados y con un alto porcentaje de alumnado inmigrante o con n.e.e. tiene dificultades para afrontar los retos que supone el trabajo en aulas de alta diversidad.

Porque lo que está detrás de estas cifras son el escaso apoyo recibido por la Consejería de Educación en recursos humanos y materiales para trabajar en estos contextos educativos diversos y relativamente nuevos con un alto porcentaje de inmigrantes, con alumnado con otras n.e.e., en suma, con alumnado que tiene diversas motivaciones, intereses y capacidades. Luego dirán que la Escuela Pública responde mal a los retos educativos actuales, que los resultados del alumnado en evaluaciones externas son bajos, etcétera, sin poner en relación los medios empleados para tal fin y las situaciones socioeducativas que se dan en cada centro. Por su parte, los centros concertados, y no digamos los privados, gozan de una imagen que les configura como centros de enorme prestigio social, en los cuales los alumnos obtienen mejores resultados y reciben una mejor formación. Al desprestigio de lo público se vincula el prestigio de lo privado. Sin comentarios.

Si realmente importara el tema de la inmigración, si realmente quisiéramos que el alumnado inmigrante tuviera la mejor educación junto al resto del alumnado hay que apostar por escolarizarlo en ambas redes, la pública y la concertada, de forma equilibrada y dotar de profesorado especializado y recursos materiales a los centros, disminuir la ratio en las aulas y facilitar la organización de las mismas de manera flexible y adaptada a las necesidades de todos los alumnos, sean inmigrantes o no.

Mientras no sea así, la Escuela Pública seguirá encontrando enormes dificultades para salir con éxito de esta empresa y competirá en desigualdad de condiciones con los centros concertados.

¿A quién beneficia esto?

Artículo completo de El País pinchando aquí

Bienvenidos

Estamos en tiempos de cambio, en tiempo de cambios permanentes, también en la educación. Anda nuestro mundo educativo convulso por la Reforma de la del PSOE que reforma la LOCE del PP que a su vez reformaba la LOGSE… en un tema tan serio, se echa de menos más reflexión y un impluso inequívoco y decidido por hacer de la Educación (con mayúsculas) un tema de estado.

Tras unos meses de debate, el Anteproyecto del PSOE salta a los medios de comunicación en los aspectos más anecdóticos y con mayor carga de confrontación política. Llama la atención la ausencia de unos análisis rigurosos sobre la situación del sistema educativo y de los problemas más acuciantes, como si fuera un tema de escasa relevancia. Igualmente, llama la atención la prisa por sacar adelante el anteproyecto, y sobre todo la ESCASA ILUSIÓN que transmiten los políticos de uno y otro signo.

La educación no vende, no llena estadios de fútbol, no llena las urnas con papeletas de voto, tampoco genera beneficios económicos a corto plazo… pero la educación lo es todo, una educación en la que las oportunidades y el éxito de todos sean el objetivo más importante.

Nace este blog para animarnos y sacar pecho, reivindicando la UTOPÍA que lleva implícita todo acto educativo. Pero en educar-nos NO ESTAMOS SOLOS. Las familias, los amigos, los distintos estamentos sociales, el vecino de la esquina… TODOS EDUCAMOS y de todos es la responsabilidad de hacer de nuestros alumnos, personas felices, libres y preparadas para afrontar los enormes cambios y los grandes retos que tendrán por delante.

Si piensas como yo, adelante, entra en el blog y comparte tus ideas. Al fin y al cabo, la educación es una tarea compartida.