Redes sociales e hiperconexión: #vigoredes

Es difícil, cada día más, gestionar la conexión permanente, la hiperconexión. Se hace normal la doble pantalla, no apagar el móvil, sufrir si no hay wifi en un local…. cuesta incluso disfrutar de los amigos sin el teléfono de por medio. Banksy hace una crítica a las redes sociales con el grafitti demoledor que podéis ver en esta entrada.

De esto hablé el sábado 26 de abril de 2014 en las Jornadas #vigoredes en el CFR de Vigo. Gracias a la amable invitación de Ana Mariño y Cristina Puga, asesoras del CFR de Vigo, compartí un taller sobre redes sociales y una conferencia sobre la hiperconexión. En las Jornadas también compartí espacio con Alfredo Álvarez, orientador del instituto en el IES de Salvaterra do Miño, quien montó un taller de RSS en Educación aprovechando su experiencia con tabletas en Tabletea que recomiendo. 

 


En el taller analizamos las posibilidades y limitaciones de las redes sociales desde tres perspectivas: la del profesorado, la del alumnado y la del centro educativo. Durante los últimos años he abordado el tema de la gestión de la Identidad Digital del alumnado con Antonio Omatos pero habíamos dejado de lado el abordaje desde el punto de vista del profesorado y del centro educativo.


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Ahora considero que es importante abordar cómo las redes influyen en la propia identidad profesional del profesorado en su PLE y su PLN, además de cómo los centros utilizan las redes para difundir su tarea o conversar sobre la misma. Hay todavía mucho desconocimiento y muchos miedos; en definitiva, mucho camino por recorrer. En primer lugar, para poder navegar en el mar de las redes, hay que conocerlas, hay que estar presente de forma activa en alguna de ellas, hay que conocer las posibilidades que tienen desde el punto de vista educativo. Sólo desde la experiencia del profesorado podremos vencer los miedos a entrar en un terreno considerado por muchos como ajeno. La percepción de que las redes sociales son algo para divertirse o que son propias de la juventud, lastra las posibilidades educativas de las mismas y nos aleja de la sociedad que, indefectiblemente, las utiliza diariamente, aunque sea en exceso.

¿Qué ocurre al colectivo de profesores que es tan ajeno?

Lo curioso es que en el taller salieron las enormes posibilidades que tienen las redes sociales y los beneficios para ser utilizadas en Educación. Podéis verlo en esas fotos que he puesto, a modo de ejemplo. Desde luego, fueron los propios profesores quienes lo dijeron, no yo. Parece que hemos llegado al punto de comprender que no podemos seguir dando la espalda a una realidad. Mejor entenderla y aprovecharla.

EDMODO

En el taller tuve el placer de contar en directo, a través de video conferencia, con Dácil González para hablar de Edmodo. Dácil, profesora de matemáticas en el Colegio Alameda de Madrid, lleva unos años usando Edmodo con sus alumnos de 5º y 6º de Primaria y nos habló de las consecuencias positivas del uso de una red social educativa específica como ésta. Edmodo es una red social que combina privacidad, motivación, comunicación, asignación de tareas, creación de grupos… Desde mi punto de vista, es la mejor opción para usar en Primaria y posiblemente en Secundaria, aunque ahí Dácil y yo tenemos puntos de vista diferentes porque ella usaría quizás Moodle en Secundaria. Agradezco desde aquí la aportación de Dácil a todos los asistentes al taller. El dibujo tan chulo que veis, es de ella.

Después del taller, impartí la conferencia sobre la gestión de la conexión 24/7 en la que vivimos. En la misma hice hincapié en recuperar espacios de libertad para tomar el control de cuándo estamos conectados y cuándo no. Nos estamos acercando al absurdo de conversar con las personas que tenemos delates a través de mensajería instantánea en vez de hablar cara a cara. En el debate posterior, una pregunta me ha dejado pensando en la vuelta a casa:

¿No juzgaremos la privacidad y la intimidad de os jóvenes con nuestros criterios? ¿No nos estaremos equivocando en ello?

No lo tengo claro ahora, la verdad. En todo caso, os dejo la presentación que tiene aspectos en común a una de unos meses atrás.

Y tú, ¿´qué opinas? ¿Vivimos hiperconectados? Puedes dejar tu comentario si te apetece.

Psicología 2.0

Durante este curso he estado impartiendo la clase de Psicología con herramientas 2.0 en vez de usar Moodle tal y como venía haciendo los últimos años. Aunque Moodle es una herramienta que me gusta, creo que en el planteamiento de la clase hay un exceso de control por parte del profesor y faltan componentes sociales del aprendizaje. Es por ello que durante el presente curso la clase ha tenido como eje principal el blog pero, ademas otras herramientas de la web 2.0 que paso a comentar.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

La clase de Psicología se imparte durante cuatro horas a la semana. Los estudiantes son alumnos de 2º de Bachillerato, con escasa experiencia previa en herramientas 2.0, exceptuando su participación en redes sociales. De las cuatro horas de clase, tres se imparten en un aula de informática con veinte ordenadores sin cañón y otra en la biblioteca. Combinamos actividades clásicas con las virtuales, yendo y viniendo constantemente a ambos planos. En general, el planteamiento de las clases es siempre el mismo: una actividad (o varias) para motivar, activar las ideas previas y centrar el trabajo; después, actividades de investigación, comentario, reflexión, producción de contenidos… en ese proceso, de duración variable, el profesor ayuda y asesora sobre búsqueda de contenidos, valida el proceso del trabajo concreto, corrige, da indicaciones… En cuanto a los agrupamientos, usamos todas las opciones: actividades individuales, por parejas, en pequeño grupo y en gran grupo.

Dos cosas importantes: el enfoque y el método científico. El enfoque de la asignatura es que les sirva para conocerse a ellos mismos un poco mejor, que aprendan a ser más felices. El método científico es imprescindible para poder conocernos desde los avances de la ciencia, dejando de lado supercherías y creencias parapsicológicas.

En cuanto a la evaluación, utilizo la retroalimentación constante de todas las actividades que hacemos. Todas las actividades tienen nota y sirven para la nota de cada trimestre. Los alumnos deben realizarlas todas ellas, además de tres lecturas específicas. He realizado algunos exámenes, pero no suele ser la forma habitual de evaluar.

EL BLOG

Psicoaraújo es el blog de aula sobre el que gira todo el trabajo cotidiano. El blog recoge las tareas que hay que realizar y en él publicamos todos, tanto los alumnos como yo mismo. Los alumnos tienen asignado el rol de autor para poder trabajar sobre sus entradas. Está montado en WordPress y contiene enlaces a buscadores científicos, páginas científicas de referencia y una página con tutoriales de herramientas 2.0. Para facilitar la publicación de trabajos, tenemos una página con las normas básicas.

Además, tenemos otra página con las tareas de aula para evitar que los alumnos se dispersen en el trabajo cotidiano y tengan una referencia concreta de lo que estamos haciendo en cada momento.

Hasta el momento, la actividad en el blog se resumen en estas estadísticas.

WIKI PSICOARAÚJO

Wikiaraújo se utiliza como repositorio de trabajos, apuntes, etc. Tiene un papel secundario en el trabajo cotidiano de clase. Está montado en Wikispaces.

HERRAMIENTAS GOOGLE

Utilizamos Gmail como correo, un Grupo de Google para la información privada (notas, asistencia, trabajos personales no públicos), así como GoogleDocs para compartir los criterios de evaluación de las actividades, notas, puestas en común, repositorio de información en investigaciones, etc. En los trabajos en grupo, los alumnos comparten Docs con recursos que encuentran, enlaces, etc. Por otra parte, es muy importante dar a conocer los criterios de calificación de las actividades que se proponen así como dar retroalimentación de todo lo que se hace en el blog, y no siempre es público.

OTRAS HERRAMIENTAS

Cada alumno tiene su propia cuenta en Delicious, Flickr, Youtube, Neositios o cualquier otro servicio que hemos usado, como Slideshare o Dipity. He optado por que cada alumno se cree su propia cuenta en servicios que van a seguir usando posteriormente al paso por mi asignatura, contribuyendo a construir su Identidad Digital. No obstante, tenemos una cuenta de aula tanto de Flickr como de Youtube.

DEBATES TRASATLÁNTICOS Y VIDEOCONFERENCIAS

Hemos realizado un par de debates usando Edmodo, un twitter privado, con el IES Felo Monzón de Gran Canaria, de la mano de Lola Carreño, profesora de Psicología en aquel centro. Edmodo permite crear grupos, subir archivos, hacer encuestas y en un entrono privado. La experiencia ha sido muy positiva, destacando la participación de los alumnos y la dinamización de los profesores a pesar de los problemas técnicos sufridos .

Por otro lado, tenemos programada una videoconferencia sobre “Robots y emociones” con el CITA, Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de Peñaranda de Bracamonte, como actividad extraescolar virtual.

CONCLUSIONES

  • El trabajo con herramientas abiertas permite que los alumnos vayan creando su portafolio (portfolio) mientras cursan la asignatura. Todos sus trabajos están en abierto posibilitando una proyección que va más allá de la clase.
  • Las actividades en abierto ofrecen la oportunidad de que el alumnado cree sus contenidos (webs, vídeos, investigaciones, exposiciones…), ofreciendo un valor que antes no teníamos.
  • El trabajo con un blog de aula colaborativo exige estructurar muy bien las actividades para que no haya dispersión sobre qué hacer y cuándo hacerlo.
  • Las actividades en abierto contribuyen a que el alumnado adquiera de forma real competencias tecnológicas.
  • La estructuración de las actividades en el blog permite el trabajo autónomo, tener ritmos distintos, no hacer todo el mundo lo mismo.
  • El planteamiento con trabajos requiere más esfuerzo del alumno que si hiciera exámenes pero obtiene más gratificación por el mismo.
  • El alumnado busca, comparte y utiliza recursos diferentes para las actividades de aula. Aprenden una forma de trabajar que es muy útil para evitar el “copiar y pegar” y realmente posibilitar el aprendizaje.
  • Las clases son más motivadoras, creativas e interesantes que las tradicionales expositivas.
  • Hay que mejorar el seguimiento de las actividades trasatlánticas; el trabajo en la distancia ofrece grandes posibilidades pero hay dificultades en coordinar un ritmo común a ambos centros.
  • La participación del alumnado comentando las tareas se puede mejorar.
  • Es necesario disponer de un cañón en clase y una conexión rápida a Internet. Falla demasiadas veces y perdemos mucho tiempo.
  • El próximo curso ampliaremos el uso de herramientas incorporando redes sociales, desde luego Twitter y quizás alguna otra.

¡¡ACTUALIZACIÓN!!